留著長髮，稚氣的臉龐，是印象中男孩的模樣。記得課堂上有他的參與，總能激盪出許多有趣的對話。
那時男孩剛上中年級，留長髮是為了要捐髮，常有人將他誤認為女孩，男孩不以為意。
男孩在中年級時來上課，寫寫生活或故事。不久後，他們搬家，去了另一座城市。後來，家長跟我聯繫，希望能跟孩子聊聊，聽聽孩子在寫作上遇到的問題，於是我們用一對一的方式，試著幫孩子找到他的寫作策略。
一對一的上課方式，我會運用神經語言學的架構和活動，讓孩子認識自己，在探索過程中，繪製一份孩子專屬的使用說明書。
這是一堂個人專屬的「使用說明書」，引導孩子在思考和輸出文字時能更順暢。
這次，我們在線上見面，即將升上高中的男孩，跟我分享他的生活和收藏，看到學生的成長是一件開心的事。成長像一列火車，定時從起點出發，遵循自己的速度，在軌道上前行。
學生的回饋:
嘿嘿，趁這個機會先恭喜大家，被我這個準一中生恭喜到了（沒有只是想說我考上一中了）。這次又收到了小鹿(Kiwi)的委託，問我在國中生活結束的現在，還對當時聊天的內容有哪些印象？
與其說去找小鹿(Kiwi)學寫作，不如說是讓我跟自己當時抗拒練習作文的心魔對話；結束前，小鹿帶我從過去回想、接著延伸到現在，最後再想像自己未來的方向（嗯嗯真的是去很有邏輯的談天說地，不只是單純聊寫作。）
我們還聊到平時有什麼興趣？或者有什麼事情是能讓我忘卻所有煩惱的？聊天的最後，小鹿問我弟一志願是上哪間學校，並說「那你一定要去一中走一回」，「看看你未來讀的學校長什麼樣子、你要怎麼「走進」這間學校」
現在，我已經向前走，跨過了當時走過、在未來的第一條線，也就是高中生活的開始。在這條屬於我的時間線上，我能繼續活出什麼樣的火花呢？
（鍵盤打不出雙引號）
學生的轉變可參考這一篇:梳理腦海想法，找到資源狀態面對未來。
